从教走向学，是教学理念的新转向。教之于学，犹如卖之于买。别人没有买你的东西，就不能说你卖了。
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制度是一种单向度的外部行为指令，是对行为主体的管控、限制和约束。
教育就是通过学生的主体性参与，让每个学生在自由、自律、自治、自决、自立的过程中获得成长，成为具有自主能力的人。
从教走向学，是教学理念的新转向。
老师当年所教的知识，我已几乎全然忘却，留在记忆之中的是他们的为师之道，是他们做人、做事、做学问的风骨与品格，是他们对学生的一份真爱之心。
教师是燃灯者，点燃学生内心的成长之光；教师是摆渡人，将一批又一批学生渡向理想的彼岸。
教是为了不教，教师的教是为了学生的学；管是为了不管，管教学生的目的是培养学生的自主管理能力；爱是为了放飞和远离。
学校仪式是一种独特的教育形式，在显性表象和隐性内涵的二元结构中，蕴藏着丰富的教育意义，有着不可替代的教育功能。
越是在价值多元的时代，我们越是需要坚守不变的教育价值观；越是在不确定的时代，我们越是需要以教育的理想主义、长期主义应对功利主义，挑战无知、短视、偏见与教条。
在一个组织中，90%的问题是由管理导致的，只有10%的问题是由员工造成的。
我们设计的制度不仅要限制学生的不良行为，同时还要激励和引导学生朝着正确的方向、沿着正确的轨道自由奔跑。
文化是一种语法，是思想与行为的底层逻辑。
作者 | 汪正贵 青岛中学校长
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