作者：金小贝
最近，我的写作线上和线下都开班了。上课、评课，同时又要做好家长的观念修正工作（做老师的都知道，在教学生的同时也要做好家长的思想工作，这样教学效果才能事半功倍），自认为已经很到位了，结果依然不能使所有人都满意。
比如昨天有一位三年级的家长反映：他的孩子在低年级的时候写的作文很好，这个暑假来我们这里写的第一篇作文反而不如以前。
他把孩子原来的文章发过来，我看后，问她，孩子这篇作文是不是在学校写的。
果然是。
为什么要用“果然”这个词呢？是因为，作为一个教学一二十年的老师，一看就知道，孩子在学校里写的这篇作文，一定是老师说一句，孩子写一句的。
小贝这样说，并不是否认学校老师的这种做法，实际上，对于低年级孩子来说，这种做法是有用，且符合孩子写作规律的。
在作文起步阶段，要带着学生，紧扣每个素材或主题，一句一句地教，一段一段地写，反复感受整篇文章从无到有的整个过程。
但我们又在这种方法的基础上，增加了孩子的自主创造，老师只把一些重要的要素写出来，其他的让孩子自由发挥。
比如一年级的写话练习，一句一句教，带着孩子们一个一个字写，逐步让孩子们加入自己的想法。
你可能会说：一句一句地教，一段一段地写，写出来的作文不久千篇一律了吗？
你要知道，低年级的孩子很多连一句话都说不明白，这时候就需要采用的这种方法。
比如我教他们看图写话，用了整整两节课，分五步进行：
一、观察图片，梳理出图片中包含的时间、地点人物、环境、事情的起因、经过、结果等因素；
二、语言描述和表演相结合，创设情景，深入领会以上要素对于写好一段话的重要性，增加写作教学的趣味性；
三、通过老师夸张的演示，让学生认识到句子里加上环境、动作、神态等描写，可以变得更加生动具体。
四、让学生明白看图写话的技巧，把图上发生的时间、地点、人物、事情、环境，还有事情的起因、经过、结果看清楚，再想象人物的动作、神态、语言、心理活动等，合起来就是一篇好文章了。
五、孩子们在交流的时候，各抒己见，充分认可他们的想法，并相机在黑板上写出开头、中间、结尾的格式。然后让孩子在本子上写。有限制，有发挥，每个人按照自己的想法，把开头写好。写作的同时，我又对每个孩子都一顿猛夸，孩子们写作的热情就涨起来了。
中间与结尾部分以此类推，在老师提供的思路上加入自己的想法。
如此教学，孩子们写出来的文章结构上是一样的，但是具体内容与表述方式有很大的不同。
讲、写、夸，三剂猛药下去，每个孩子都写得非常开心。
也有不太理想的，几乎把我写在黑板上的内容原封不动抄了去，我也大力表扬——字写得很端正，牛！格式很正确，棒！
写作的成就感就是这样诞生的。
但是到了中年级，这种做法就会束缚孩子的思维。
如果说低年级的写作教学是抱着走，中年级孩子就是扶着走，高年级孩子就是指一条路让他自己走。
比如昨天三年级孩子写的那一篇写人的文章，就是让孩子自己写的。但是在前四天，我们做了大量的工作：
第1天，教孩子外貌描写，要注意外貌描写的顺序，要写出外貌的特点。
第2天，注意人物的动作描写。
第3天，注意人物的语言描写，要符合人物年龄特点，注意标点符号的运用。
第4天，要学会把一件事说完整，要学习用具体的事例刻画人物特点。
前4天的讲解之后都有随堂小练笔，针对这4天的讲解进行片段练习。
第5天，才让孩子们写一篇完整的写人文章。
可以说我的这种教学方法是非常符合教育规律的。开头的那个孩子因为离开了低年级时老师一字一句的指导，就露出了“原形”，但这才是真实的，家长完全没必要担心。照这样学下去，几个月就会看到效果。
当然我也可以这样做：给孩子范读一篇文章，然后让孩子套作，人家开头如何写，你开头也如何写，他写爸爸你就换成妈妈，他写的是爸爸的外貌，你就写成妈妈的外貌，他写的是爸爸做的事，你把它变成是妈妈做的事。
这种教学方法，老师轻松，学生也很容易就能写出看起来很漂亮的文章，但是如果我们也这样教的话，家长还有必要让孩子跟着我学习吗？
真正的作文教学，是要以提升孩子的文学素养为目标，而不仅仅是暂时在考场上拿到一个漂亮的分数，不管孩子以后的发展。
我知道我的这种做法，有些功利的家长是不赞成的，因为他们迫切地想看到自己孩子在上几天内就能写出一篇完美的文章。
我想说，这种想法是很荒谬和可笑的。如果您是这样的家长，请抱歉，我的教学方式不适合您的孩子。
我坚信我的教学方法是正确的，而且我100%的自信，按照我的教学方法，孩子100%会有进步。
这种进步，是真实的，不是弄虚作假搞出来的。你的孩子在我的教育下写的每一篇文章，都是他“自己”写出来的，是他的真实水平。
另外我想再说一下高年级的作文。
有的孩子可能会认为，我们到高年级了，怎么还是学的写人写事写动作写心理，怎么反复学习《零基础作文十八招》？
小贝老师给你解释一下：
整个小学阶段包括初中生，所写的四大体裁都是写人写事写景状物，如果按照前面的说法，孩子其实只用学习一个月的作文就可以了，因为一个月的时间完全就可以把这四种体裁讲完。
但是你真正掌握了吗？要知道，这四种题材有很多种写法，针对不同年龄段，我们会教不同的写作方法，我们的要求也会不同。
比如“动作之间停一停”这个写作技巧，一直到现在，还有一大半的学生掌握得不太好，但这个就是动作描写的难点，必须要反复练习，刻意练习才行。
就这个写作方法，好多成年人乃至一些稍有名气的作家都不一定能写好，所以孩子们现在写得不够完美，完全正常，这就需要我们多次练习。
在教学上，我一贯是秉承着放长线钓大鱼的心态，从来不会急功近利。大家认可小贝的教学理念吗？欢迎探讨。
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金小贝，一个美貌（美颜之后）与智慧并重，杀气与才气外露的女教师，独立经营原创公号：知心小贝 ID：zhixinxiaobei；聊教育，聊文学，聊情感，她都有两下子；超级自恋，经常夸自己夸到人神共愤。希望你能谅解。
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