20年来，中国教师报的记者秉持“零距离贴近教师”的理念，行走在祖国的大地上，记录着那些与教育相关的点点滴滴，一个个区域、一所所学校、一位位教师，都在记者笔下鲜活而立体地呈现出来。今天，我们重新走向当年的受访对象，聆听他们的教育心路，发现他们的教育创新，继续讲述他们与教育同行的一个个崭新故事。
刘良华
广州市海珠区第二实验小学
教育集团总校长
希望《中国教师报》一直能成为教师的知音，讲述中国教师的故事。
提起刘良华，让许多媒体人和教育人都惊讶的点在于：一位大学教授，为什么愿意去中小学当校长？
但在刘良华看来，这似乎是情理之中的事情。
读大三时，偶然接触到苏联教育家苏霍姆林斯基的书——《把整个心灵献给孩子》后，刘良华感觉，苏霍姆林斯基这样的老师很幸福，他的学生也很欢乐。于是，刘良华内心燃起了一个梦想——希望将来能做“中国的苏霍姆林斯基”。
“我虽然是大学教授，但我的专业是教育学，很多做教育理论研究的人都想拥有自己的实验学校。”刘良华表示。
确实，苏霍姆林斯基就在帕夫雷什中学开展了自己的教育实验，美国学者杜威也在芝加哥大学实验学校进行了教育实践探索，英国学者罗素主持了“比肯希尔学校教育实验”。而我国也有不少大学教授担任中小学校长，比如东北师范大学教授于伟就担任了东北师范大学附属小学校长，华东师范大学教授周彬也成为华东师范大学第二附属中学校长……
在刘良华看来，大学与中小学开展合作研究，对教育发展很有必要。
广州市海珠区第二实验小学教育集团成员学校包括海珠区第二实验小学、海珠区知信小学、海珠区金影小学，共覆盖5个校区。担任该教育集团总校长后，刘良华在教育理论研究的基础上，结合中小学一线实践于2019年4月17日在《中国教师报》发表了《高素质专业化创新型教师之我见》一文，阐述了对教师专业发展的总体设计与行动研究。
这其实只是一个“延续”。
早在2003年左右，也就是本报创刊初期，当时中国教育界普遍关注校本教学研究，刘良华接受本报编辑约稿写下了《我为什么要做校本研究》一文，并于2004年1月7日在《中国教师报》上刊发。这是刘良华记忆中与本报的第一次深度接触。
十几年后，他对相关话题的理解显然更加深入。
2021年，刘良华又在《中国教师报》刊发了《校本教研的行动研究》一文，其中提到，立足于自我反思、同伴互助和专业引领这三个核心精神，广州市海珠区第二实验小学教育集团在实施校本教研的过程中主要采用了3个实践路径：一是课例研究，二是叙事评课，三是作为评课标准的课堂教学评价表。
此文是刘良华在《中国教师报》刊发的10篇专栏文章之一。在担任教育集团总校长两年多后，刘良华采用叙事的方式讲述了他参与集团化办学及开展课程与教学改革行动研究的故事。大学教授有理论研究的优势，总校长的身份也有利于将教育理论运用于教育实践，但如何平衡才是关键。刘良华在专栏文章《集团化办学的6个关系》中就重点提到要处理好学者角色与校长角色的关系。在《集团文化的顶层设计》一文中，他强调既要尊重学校已有的文化传统，又要考虑集团所在地区的地方文化特色与中国教育传统，还要融入进步的教育理论，让集团文化有理论的解释力和说服力……
有意思的是，在2007年接受本报记者采访时，刘良华曾设想，“我要是有那么一天做了小学或者中学校长，我会把‘快活力’作为评‘三好学生’的一个基本标准。”
在担任教育集团总校长后，他确实践行了这个教育改革思路，“我至今依然相信：快活是一种能力，不快活的人，是暂时无能。”
广州市海珠区第二实验小学教育集团做了“小学毕业生形象设计”，规定小学生毕业时必须通过参与学生社团或选修相关课程达到以下6个目标：写一手好字；说一口流利而标准的英语；会唱一首歌；掌握一个以上乐器技能；掌握一项以上运动技能（不包括跑步和游泳）；会做四菜一汤。“其中，部分形象是针对责任感和意志力的，但主要是让学生有足够的快活力。”刘良华说。
同时，教育集团还推行“课堂回音”改革：让每一个孩子在学校过有尊严的生活；让每一个孩子发出自己的声音；让每一个站起来发言的孩子体面地坐下；教室里每一个不起眼的孩子是很多人心中的全部。刘良华表示，这些都是为了让学生拥有足够的自信，并因此而有足够的快活力。
刘良华也曾在接受本报记者专访时给教育学做了一个分类：身体教育学和知识教育学。知识教育学只关注学生的脑袋，其他部分基本不管，而且常常贬低、压制、压迫脑袋以下的部分。身体教育学关注整个身体的发展，而不只是关注脑袋的发展。
如今他依旧在坚持践行“身体教育学”。“我一直认为，教育要使人走向文明，同时也要让孩子保持必要的野性。好的教育总是在文明与野性之间。”刘良华补充说，“我们要培养‘文质彬彬’的君子。文质彬彬的文就是文明，文质彬彬的质就是野性。传统‘知识教育学’主要负责‘智育’，现代的身体教育学不仅关注劳动和运动，而且关注德育和美育。德育要身体力行，美育也要物我合一。无论身体力行还是物我合一，都需要身体的出场。”
除了身体教育学，刘良华也一直关注教育叙事，并于2021年接受了本报专访。
10多年来，他对教育叙事的理解有了一些变化。以前他比较重视调查的叙事研究、历史的叙事研究和行动的叙事研究，如今他更重视传记的叙事研究。在给本科生、研究生上课时，刘良华一直在鼓励学生撰写自己的教育自传，以此作为一次重要的课程作业。学生提交教育自传后，他会做详细的批改和反馈。刘良华表示，不久的将来，他会完整地研究哲学教育自传或自传叙事。
这几年，广州市海珠区第二实验小学教育集团在持续推进课程与教学改革。刘良华在沉淀后也有了一些新的思考，他表示，后续也会用叙事的方式总结这些经验，希望在《中国教师报》再做更深入的报道和呈现。
显然，刘良华在用实际行动践行自己的教育叙事理念，也在用行动践行自己的教育理想。
今年是《中国教师报》创刊20周年，刘良华认为《中国教师报》既报道了大量教育改革的经验，也为教师提供发出自己声音的平台。他希望“《中国教师报》一直能成为教师的知音，讲述中国教师的故事。”
写自己的教育改革故事或者不写自己的教育改革故事并不是判断一个好教师的标准。重要的是，教师必须有自己的想法和改革的做法。
——2021年8月25日第856期
文章引用微信公众号"中国教师报",如有侵权,请联系管理员删除!
