“双减”之下学校教学面临很多变革，作业管理是这场变革的关键引擎。
来源 | 《中国教师报》
作者 | 张于胜 浙江省温州市洞头区海霞中学
原标题 | 《作业管理：撬动教学的关键引擎》
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Part.1
立足学情，把握“四度”
精度：学校要求教师在集体备课中通读课标，做好“教师下水作业”，了解作业的难易程度和容易出错的地方等，以教材为依托，以学生学习为本，以“教—学—评一致性”为原则，提高课堂作业设计的精准性。
梯度：学校对作业进行分层布置，关注到每一个学生的学情，才能真正实现因材施教，让每个学生学有所获。教师给学生布置分层作业和自选作业，学生根据自己的学习基础完成不同梯度的作业。基础作业要在课堂上完成，目标达成度是90%；提高作业要求尽量在课堂完成，可作适当的课后延伸，目标达成度是75%；拓展作业主要在课后通过小组合作或在他人指导下完成，目标达成度是60%。
效度：作业设计的效度体现在对学生“最近发展区”的前测研究和巩固作业的诊断。学校借助大数据平台进行学情前测，学后通过大单元巩固作业诊断建立知识点档案，以提升作业对学生学习诊断与改进的效果，降低教学时间成本，提升教学质量。
Part.2
立足课程，体现“四味”
Part.3
立足评价，体现“四有”
聚焦作业评价的结果、订正、展示和交流等环节，是系统开展复盘与反思、理顺学生知识掌握细节、解决重点问题的关键。在作业评价上，主要体现“四有”。
有等级。教师合理使用各种批改形式，杜绝“一勾到底”的现象，批改采用A、B、C、D等级制或分数形式，逐词、逐句、逐题及时批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。
有订正。学校把作业错题订正纳入教学常规考核，要求教师认真分析学生错题的原因，反馈改进教学过程。作业订正规范分三步走：一是找出错题原因，二是规范订正，三是教师二次批改，对学习力较强的学生能找类似题目进一步巩固强化。同时借助作业诊断平台的分析功能，帮助学生定位错因，智能推送相似题目给学生，做好作业个性化辅导。
有展示。作业展示形式多样，学科有红榜和黑榜作业课堂点评，班级每周有优秀作业展示，学校每月在宣传栏和微信公众号对优秀作业进行推介，并在大会上进行表彰。
Part.4
立足管理，把好“四关”
学校只有从单独击破到系统改善，发挥学校扁平化管理的优势，认真把好作业的质量关、总量关、监督关和资源的共享关，才能形成作业管理高效运作的完整闭环。
一是教研组、备课组把好作业质量关。教研组、备课组通过教研日集体备课，提出单元作业要求，研讨难点章节的作业设计，并对教师常规作业设计、批改和反馈进行考核。特别是在日常教学常规检查后，学校要求针对作业共性优点、共性问题做到专题反馈，并提出建设性意见。
二是班主任年级组把好作业总量关。学校设立班主任统筹管理作业制度，教师在作业设计前要填写作业减负实施细化表：作业内容、作业来源、作业形式、完成要求、作业时间等内容，运用作业减负实施细化表和作业公示栏，协调各学科作业，合理确定各学科作业比例结构，严格控制学生作业总量，确保作业总量不超标。
三是学校党支部把好作业监督关。学校党支部联合教务处做好政策的解读和学生家长意见的反馈，设立作业管理专项制度，并纳入教师经常性督导范畴，不断规范和提升教师对作业管理的意识和能力。
四是教学管理处室把好资源共享关。教务处统筹管理学校作业资源库，针对错题开发“一页纸”作业题库，分享优质试题，通过数据平台让优质作业资源实现共享，打破空间的界限，实现差异化教学。
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