群分享||当你和孩子去聊某种现象的时候，要去和他探讨更深层次的情绪问题。

周五和孩子说作业早点做完，周六晚上看电影。昨天去少年宫和他的小伙伴碰面也问起这事，也肯定了。

当时打算看7.40的，10.30就结束，结果吃完饭时间来不及了，就和娃商量改天看，他也同意了，可他的小伙伴就开始哭。

他妈妈说答应的事没做到，他会闹很久，所以没办法，最后去看了。

回来路上我和娃在讨论这个事，肯定他能商量没有情绪。然后说如果他今天也闹腾，最后达到了看的目的，但可能会失去很多，比如以后不会答应他看电影等。

这样会不会是不主动争取的表现？像他的伙伴，没有达到看的目的就哭各种委屈和不开心，最后大人妥协了@一月MM 

分析这一步对了，但是不能用失去更多来讲道理，也不能乱给孩子下定义。

比如争取表现和不争取表现。

这个争取是我在想的问题，没和他说。

我语音说一下。

我们和孩子去分析生活当中现象，比如说他看到了什么情况，这个时候我们要去和孩子聊情绪问题。

用别人，来反思自己。

我们现在能做出判断，就说明我们的情绪现在处于安静状态、理智状态、或者说处于冷静状态。

我们和孩子聊的时候，并不是说要给他讲某个道理，而是需要一种循循善诱的指导，一种具有科学素养的思维。

因为我现在发现大部分孩子的科学素养是极度差的，而国家或者说科学界需要的都是要具备科学素养的人才。

科学素养包括的能力很多，比如专业能力、心理素质、灵活处理危机问题的应变能力。

我们和孩子去聊的时候，你要让他看到情绪对人的困扰，什么样的情绪对人造成什么样的困扰。

比如说假如要失去一个东西，其实任何人都做不到平静，觉得要失去了就想紧紧抓住，这个时候就会有一系列的情绪：不甘心，悲伤、难过，愤怒......这些都会出来。

那我们去看他到底表现是哪一幕情绪？他是过度的悲伤呢？还是愤怒？然后我们再去让孩子分析。

这个的时候，你可以拿你的事情去和孩子聊。

其实人人都这样，奶奶这样，爷爷这样，妈妈这样，爸爸也这样，包括没有做心理特殊训练的人都会做不到冷静。

为什么旁观者就能保持理性呢？因为我们现在没有失去，所以就没有情绪上的困扰。

给孩子讲的时候，你可以提到古人的一个哲学思想，叫做“当局者迷，旁观者清”。

“当局者迷”，迷的是什么？为什么迷？其实就是情绪问题；“旁观者清'，为什么清？这也是情绪问题。

这个时候，我们就把西方的分析思维和东方的整合思维或者整体思维就进行了一种融合。

......（具体请听语音。）

@一月MM 昨天没思路没你想得这么远，再和他聊要等个情绪的机会还是直接拿出来再聊。

下次尽可能想细一点。

要怎样才能像你想得这么细，感觉今天和他再聊的话，他都不一定能听进心里，没当时的感受深。

听进去？我不太计较这个。

我和孩子只是探讨，不代表说他什么都要记住，然后指导自己行为。

我觉得一个问题，随着探讨时间加深，答案就越精确。

生活的探讨，无标准答案，只有符合现阶段认知的答案。